📍#001 Intro - praksiserfaring og problemstillinger

-

INDHOLD

I afslutning på 'Mediepædagogik og didaktik' har jeg udarbejdet dette undervisningsforløbet; Design din egen forlystelsespark med Micro:bit. Undervisningsforløbet er lavet til en 6. klasse i håndværk og design-faget. Mediedidaktiske tanker, refleksioner mm. kan læses hér: 
🎡'Hvad vil det sige at programmere'
kodning og algoritmer
🎡21st Century Learning Skills
CFU's version
🎡 At undervise med teknologier - og med micro:bit
SAMR-modellen og at skabe transformeret lærings med programmering
🎡LMS - som stillads for læringsdesign
Stilladsering, Anderson & Krathwohls taksonomi
🎡Planlægning af læringsdesign
Scenariedidaktik
🎡Refleksion af undervisningsforløb
Ændret lærerrolle skaber anderledes undervisning
🎡 I et organisatorisk perspektiv
Forskellige mediesyn 
✄- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

I efteråret 2018 landede Micro:bit på alle landets skoler, og var tiltænkt som at være til 4.årgang. Nogle skoler valgte at lave det som klassesæt, og andre tildelte Micro:bitten til hver enkelt 4. klasse elev. På min skole, Vor Frue skole i Roskilde, valgte vi at lave dette som klassesæt, da det herved kunne genanvendes og bruges af alle elev.
Jeg husker tydeligt den dag, da jeg for første gang hørte ordet Micro:bit. Skuffelsen var stor, da jeg så den i virkeligheden hvor jeg tænkte: 'Er den ikke større?' Dog ændrede jeg holdning, da jeg begyndte at udforske Micro:bittens potentiale i undervisningen. 
Efter modtagelsen af microbitten var jeg, samt to kollegaer på et Microbit kursus, hvor vi lærte det basale samt fik introer til DR's hjemmeside og undervisningstiltag.
Dog satte det os tilbage med mange spørgsmål, for:
     📌   Hvordan skal man undervise i og med Micro:bit?
     📌   Hvilket læringsprotentiale tilbyder Micro:bitten, og hvordan kan vi på bedstevis som underviser udnytte dette?

... VELKOMMEN TIL MICRO:BIT

Ved første forsøg med undervisning af Microbitten, arbejdet vi med at undervise i dette forløb. Dette skete under vores årlige 'Naturvidenskabsuge', hvor hele skolen var involveret og igennem samme undervisning. Eleverne skulle arbejde sammen, med at programmere og afprøve og da de havde lavet de valgte øvelser, måtte de efterfølgende selv eksperimentere med den lille computer. Se mere her. Eleverne synes det var så sjovt, og flere elever gik hjem og fortalte om Microbitten, og har efterfølgende selv købt en. Vi undervisere oplevede egentlig at det var en succes, da eleverne var meget motiverede til at arbejde med Micro:bitten. DR ultra havde gjort det nemt for os, og havde reklamerede rigtig meget med Microbitten, så da vi introducerede den til eleverne, kendte de fleste den allerede. Dog oplevede jeg også flere faldgrupper ved første undervisning og tilgang til arbejdet med microbitten.
👉 De små elever (0.-2.), var formentlig for små til programmering. Det kræver at eleverne kognitiv  forstår den abstrakte proces som skal omsættes til det mere konkrete. Altså at tænkte algoritmisk.
👉 Når eleverne var færdige med øvelsen, blev mange restløse, og havde svært ved at gå videre. Undervisningen skulle formentlig havde været mere lærerstyret og måske mere problemløsende.
👉 Progressionen i undervisningen var for lille - eller ikke tilstede, og eleverne fik derfor ikke udviklet deres kompetence til at programmere.

... OG VI FORTSÆTTER...

Undervisningsminister Merete Riisager har udtalt til Jyllands-Posten, “Min ambition er, at alle danske børn skal lære at kode”
Det sætter os undervisere i et dilemma. For når DR lancerer Microbitten, og undervisningstiltaget de fremstiller, ikke er tilfredsstillende - hvordan skal man så undervise I og med Microbitten? 



Næste side➡️



📍#002 Hvad vil det sige 'at programmere'?



Kommentarer

Send en kommentar

Populære opslag fra denne blog

Historien om Julemærket

-
Billede
Her ses det første julemærke 🌟 I  N T R O # 01🌟 Her ses det første 'julemærke' fra 1904. Den skal danne ramme for vores kommende arbejde om julemærker.  Vidste du, at julemærket bygger på en historie, som har været med til at redde tusindvis af børn. Den skal du høre om nu. 💁 MÅL - Kende til julemærkets historie - Arbejde med julemærket ud fra et historisk perspektiv og bruge dette som kildemateriale. - Udarbejde et forslag til julemærke og begrunde ud fra historiske og nutidige argumenter. Arbejdsgang 🠊 Intro # 01 - Her bliver du tunet ind på hvad du skal lave 🙅 Info # 02 - Her bliver du ordenli' klog - eller... du tilegner dig den fornødne viden 🙆 Produkt # 3 - Her skal du vise, at du kan omsætte din viden til et produkt - POWTOON! Du skal udover det også designe et julemærke. 🤩  God arbejdslyst 😼 🌟 I N F O # 2🌟 Se denne video... OPGAVE 1) Læs om historie👓 👉Du/I skal nu læse om historien om julemærket. Mens du/I l
Læs mere

📍#004 At undervise med teknologier - og med micro:bit

-
Billede
Jeg husker tydeligt, da jeg som 9-årig fik en diskette i hånden i skolen, hvor målet var, at vi alle skulle gemme et worddokument. Vi havde nemlig om 'computer', og computerne var placeret i det mest spændende og eksotiske rum på skolen; nemlig 'computerrummet'. De grå bokse, de hvide vægge, og computernes ubegrænsede muligheder, skabte den store motivation. Eller... computernes indhold gjorde. Når jeg tænker tilbage på min egen it-undervisning, kan jeg godt sidde og grine lidt. For dengang vidste lærerne jo knap nok hvordan man tændte en computer. Vi arbejdede ikke med læring, men med selve objektet 'COMPUTER'. Vi skulle ikke lære at stave eller regne, tvært i mod, så skulle vi lære at betjene en computer - men til hvilken nytte? I dag er det anderledes, vi har fået mere viden om teknologiernes uanede muligheder, men alligevel er der stadig lærere, som objektivisere teknologien, frem for at bruge det som et springbræt til spændende og inddragende læring. Vi e
Læs mere

📍#005 LMS - som stillads for læringsdesign

-
Billede
LMS... Learning management system - og på dansk - LÆRINGSPLATFORM  En læringsplatform er et digitalt redskab, som understøtter læring. Som underviser har vi så mange mulighed for at inddrage en læringsplatform. Når jeg nævner 'en', er fordi vi har så mange muligheder for at inddrage en platform. Som denne, har jeg valgt en blog - som jo er en hjemmeside - som er et monologbaseret digital redskab. Det er dog kun monologbaserede i det omfang vi ønsker det, og vælger at gøre det til. Ved at inddrage 'kommentar'-funktionen, bliver denne platform mere dialogisk. Hvis man inddrager andre aktiviteter så som Padlet, bliver den i højrere grad dialogbaseret, og herved kommer deltagerne mere i interaktion. Kontra 21st century learning skills , hvor vi skal arbejde med at skabe handlekompetencer, således eleverne bliver kompetence kommunikative bruger, vil disse aktiviteter arbejde med denne kompetence. Læringsplatforme kan også benyttes til meget andet; herunder indsamling af
Læs mere

📍#007 Refleksion af undervisningsforløbet

-
Billede
At undervise med en læringsplatform, skaber så mange muligheder, at man egentlig som lærere bør overveje, hvordan skal der undervises med læringsplatformen. Man kunne nemt give eleverne bloggen/læringsplatformen, og herved lade dem lave de første trin selv hjemme. Jeg valgt at give min eleverne bloggen, så de selv kunne arbejde på den. Dette gjorde de på deres computer, hvor de sad forskellige steder på skolen. Dette gør, at selve læringsrummet vokser og ikke kun er forbeholdt til klasselokalet. Det kan være meget motiverende for nogle elever, at arbejde et andet sted end hvad de er vant til. ELEVERNE SIGER..          Distribuerede læringsressourcer ⟿ Jeg spurgte eleverne, hvad de synes om at modtage en video frem for et analog oplæg. En elev sagde: " Jeg synes det var rigtig godt. Vi kunne ikke helt forstå hvad du sagde, så vi satte den på pause og hørte den igen. Så kunne vi bedre forstå det " Det er jo lige præcis var det handler om, når man distribuere vid
Læs mere

🎡Design en forlystelsespark med Micro:bit 🎠🎪

-
Billede
Mediedidaktiske refleksioner se her . INTRO Mål!🥅 👉 Du  kan skitsere eller formulere enkle ideer inden for givne rammer, herunder med digitale værktøjer   👉 Du   kan  udvikle ideer fra hverdagslivet, herunder med digitale værktøjer   👉Du  kan afprøve ideer i forhold til produkters form og funktion   👉 Du  har viden om ideafprøvning i designprocesser 💁PLOT:  Vi skal nu være entreprenører, men hvad vil det sige, at  være en  entreprenør?Læs denne tekst:  💡Hvad er entreprenør - skab?   Begrebet entreprenørskab kan betyde meget forskelligt.  Det er bl.a. når man starter egen firma eller virksomhed. Det kan også  betyde, at man realisere sine ideer - altså gør at ens ideer kommer til live. Entreprenørskab er også at være kreativ, men skal på en eller anden måde have en værdi i sidste ende, som kan omsættes til noget økonomisk, kulturelt eller socialt.  F.eks  hvis man bestemmer at skabe en fest, med bestemt tema for bestemte mennesker. Eller en forly
Læs mere

📍#002 Hvad vil det sige 'at programmere'?

-
Billede
Programmer Programmer e Programmer ing             Kodn ing             Kode Går man ind på wikipedia står der: Programmering  går ud på at udvikle computerprogrammer (software) til elektronisk databehandling på en computer ved hjælp af et programmeringssprog. Der er altså tale om et nyt  sprog eleverne skal lærer.  Vores verden er blevet digitaliseret og vi arbejder med begrebet 'digital borger'. Overalt træder teknologien frem, og hjælper vores hverdag på forskellige måder. Som digital borger i et digitalt samfund kræver det, at vi forstår omverden og kan arbejde i den. Vores elever, som jo er indfødte it-brugere, vil have en anden tilgang end os der ikke er indfødte. Alle vores digitale værktøjer og devices bygger på programmering, dog er det slet ikke nødvendigt at kunne programmere for at deltage i vores globaliserede verden. Men hvis vi skal kunne deltage som kompetente medborgere der det imidlertidligt ikke nok kun at kunne anvende digitale værktøjer, vi
Læs mere

📍#003 21st Century Learning Skills

-
Eleverne skal dannes og uddannes... Vores samfund ændre sig, og vi befinder os i det 21-århundede, og eleverne skal derfor udvikle kompentecer til vores århundrede. En tendens i undervisningen er at vi som lærere kopier vores egen undervisning - trods en 4-årig læreruddannelse.  Da jeg første gang hørte om '21 st learning skills', var jeg så begejstret!  Vores samfund har behov for elever der udvikler det 21. århundredes kompetencer, hurtigt tilegner sig viden, kan problemløse mm. CFU KP har opstillet denne liste med de 6 kompetencer, man som lærer bør have fokus på, at eleverne udvikler: ① Kollaboration Det måden vi som underviser formår at skabe en samarbejdende kultur og undervisning. Hvordan sket samarbejdet mellem eleverne? herunder ideudveksling - og hvorledes spiller teknologien ind i skabelsen af elevens kollaborative kompetence? ② Problemløsning og innovation Vi skal vægte den kreative tilgang til problemløsning. Hvordan arbejder eleverne med problemløsni
Læs mere

📍#006 Planlægning af læringsdesign

-
...Og det helt store spørgsmål... hvordan skal vi så undervise med Microbitten? Et af svarene ved at favne microbittens muligheder og samtidig 21st century learning skills, er at inddrage en undersøgelsesorienterede didaktisk vinke l. Inden for denne vinkel findes flere højaktuelle didaktikker, som 'scenariedidaktik', 'rollespils-orienterede didaktik' mm. John Deweys var en af ophavsmændene til erfaringspædagogikken og slagordene 'Learning by doing'. arbejdede også med denne undersøgende tilgang.  Simon Fougt har skrevet bogen 'Lærerens scenariekompetence', som titlen antyder, beskæftiger sig med hvorledes vi som underviser kan arbejde med scenariebaseret undervisning. Scenariebaseret undervisning er undervisning der omhandler et emne, om skaber en fortælling som eleverne er inddraget i. Det kan både være en slags rollespil, hvor elevernes tildeles roller og herved ansvarsområder, men kan også være en gennemgående fortælling, som er med til at skab
Læs mere

📍#008 I et organisatorisk perspektiv

-
Billede
Jeg er læringsvejleder, og har bl.a. til opgave at inspirerer det undervisende personale i forhold til læringsressourcers didaktiske muligheder og begrænsninger. Microbit, som et teknologisk værktøj er derfor også under min paraply, hvor jeg vejleder personale i brugen af Microbit samt didaktiske muligheder. Da vi blev præsenteret for Microbitten, skrev jeg omgående til min leder, som bestilte Microbitterne hjem. Men hvad kræver det helt præcist, fra at vi på skolen modtager et nyt devise, til at lærerne benytter det og inkorporere det i undervisningen? Herunder har jeg en punktopstilling, for selve videndeling og vejlederopgaven med hensyn til inddragelsen af Microbit på min skole: 1) Inddrag ledelsen ⭐ Ledelsen skal være med, og skal kunne se det udviklingsmæssige potentiale i et nyt devise. Som regel kommer kravene kommunalt eller nationalt. Dette tilfælde var Microbit gratis, og medierne havde spillet ind på selve information. 2) Indrag personalet ⭐ Da vi modtog Microbit
Læs mere