FruMundt

Læs forløbet igennem inden du læser tankerne (vejledningen) 'Forløbet Historien om julemærket' er lavet som et kort forløb i historie på 5.-6.klassetrin. Ideen er,  at det er et produktorienteret forløb, hvor eleverne i sidste ende skal opnå viden således de kan argumente og fortælle om julemærket, herunder historisk baggrund - samt lave eget julemærke og inddrage dette i et Powtoon. Anvendelsesmuligheder Bloggen kan enten bruges som flipped classroom, hvor eleverne får til opgave selve at arbejde med bloggen uden en egentlig introduktion. Jeg vil dog foretrække at smide bloggen op på smartboard og bruge dette som et teaser samt at vise et rigtigt julemærke. Herefter vil jeg have, at eleverne skal arbejde selvstændigt med bloggen. Jeg vil dog læse introen op i klassen og lægge vægt på det produktorientede i selve forløbet. Dette gør, at eleverne i højere grad kan se meningen med f.eks. at tage noter, sådan at de kan bruges i Powtoon - og herefter udarbejde julemærke. F...

INDHOLD I afslutning på ' Mediepædagogik og didaktik' har jeg udarbejdet dette undervisningsforløbet; D esign din egen forlystelsespark med Micro:bit . Undervisningsforløbet er lavet til en 6. klasse i håndværk og design-faget. Mediedidaktiske tanker, refleksioner mm. kan læses hér:  🎡 'Hvad vil det sige at programmere' kodning og algoritmer 🎡 21st Century Learning Skills CFU's version 🎡  At undervise med teknologier - og med micro:bit SAMR-modellen og at skabe transformeret lærings med programmering 🎡 LMS - som stillads for læringsdesign Stilladsering,  Anderson & Krathwohls taksonomi 🎡 Planlægning af læringsdesign Scenariedidaktik 🎡 Refleksion af undervisningsforløb Ændret lærerrolle skaber anderledes undervisning 🎡 I et organisatorisk perspektiv Forskellige mediesyn  ✄ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - I efteråret 2018 landede Mic...

Programmer Programmer e Programmer ing             Kodn ing             Kode Går man ind på wikipedia står der: Programmering  går ud på at udvikle computerprogrammer (software) til elektronisk databehandling på en computer ved hjælp af et programmeringssprog. Der er altså tale om et nyt  sprog eleverne skal lærer.  Vores verden er blevet digitaliseret og vi arbejder med begrebet 'digital borger'. Overalt træder teknologien frem, og hjælper vores hverdag på forskellige måder. Som digital borger i et digitalt samfund kræver det, at vi forstår omverden og kan arbejde i den. Vores elever, som jo er indfødte it-brugere, vil have en anden tilgang end os der ikke er indfødte. Alle vores digitale værktøjer og devices bygger på programmering, dog er det slet ikke nødvendigt at kunne programmere for at deltage i vores globaliserede verden. Men hvis vi skal kunne deltage som kompetente medborgere der det i...

Eleverne skal dannes og uddannes... Vores samfund ændre sig, og vi befinder os i det 21-århundede, og eleverne skal derfor udvikle kompentecer til vores århundrede. En tendens i undervisningen er at vi som lærere kopier vores egen undervisning - trods en 4-årig læreruddannelse.  Da jeg første gang hørte om '21 st learning skills', var jeg så begejstret!  Vores samfund har behov for elever der udvikler det 21. århundredes kompetencer, hurtigt tilegner sig viden, kan problemløse mm. CFU KP har opstillet denne liste med de 6 kompetencer, man som lærer bør have fokus på, at eleverne udvikler: ① Kollaboration Det måden vi som underviser formår at skabe en samarbejdende kultur og undervisning. Hvordan sket samarbejdet mellem eleverne? herunder ideudveksling - og hvorledes spiller teknologien ind i skabelsen af elevens kollaborative kompetence? ② Problemløsning og innovation Vi skal vægte den kreative tilgang til problemløsning. Hvordan arbejder eleverne med problemløsn...

Jeg husker tydeligt, da jeg som 9-årig fik en diskette i hånden i skolen, hvor målet var, at vi alle skulle gemme et worddokument. Vi havde nemlig om 'computer', og computerne var placeret i det mest spændende og eksotiske rum på skolen; nemlig 'computerrummet'. De grå bokse, de hvide vægge, og computernes ubegrænsede muligheder, skabte den store motivation. Eller... computernes indhold gjorde. Når jeg tænker tilbage på min egen it-undervisning, kan jeg godt sidde og grine lidt. For dengang vidste lærerne jo knap nok hvordan man tændte en computer. Vi arbejdede ikke med læring, men med selve objektet 'COMPUTER'. Vi skulle ikke lære at stave eller regne, tvært i mod, så skulle vi lære at betjene en computer - men til hvilken nytte? I dag er det anderledes, vi har fået mere viden om teknologiernes uanede muligheder, men alligevel er der stadig lærere, som objektivisere teknologien, frem for at bruge det som et springbræt til spændende og inddragende læring. Vi e...

LMS... Learning management system - og på dansk - LÆRINGSPLATFORM  En læringsplatform er et digitalt redskab, som understøtter læring. Som underviser har vi så mange mulighed for at inddrage en læringsplatform. Når jeg nævner 'en', er fordi vi har så mange muligheder for at inddrage en platform. Som denne, har jeg valgt en blog - som jo er en hjemmeside - som er et monologbaseret digital redskab. Det er dog kun monologbaserede i det omfang vi ønsker det, og vælger at gøre det til. Ved at inddrage 'kommentar'-funktionen, bliver denne platform mere dialogisk. Hvis man inddrager andre aktiviteter så som Padlet, bliver den i højrere grad dialogbaseret, og herved kommer deltagerne mere i interaktion. Kontra 21st century learning skills , hvor vi skal arbejde med at skabe handlekompetencer, således eleverne bliver kompetence kommunikative bruger, vil disse aktiviteter arbejde med denne kompetence. Læringsplatforme kan også benyttes til meget andet; herunder indsamling af...

...Og det helt store spørgsmål... hvordan skal vi så undervise med Microbitten? Et af svarene ved at favne microbittens muligheder og samtidig 21st century learning skills, er at inddrage en undersøgelsesorienterede didaktisk vinke l. Inden for denne vinkel findes flere højaktuelle didaktikker, som 'scenariedidaktik', 'rollespils-orienterede didaktik' mm. John Deweys var en af ophavsmændene til erfaringspædagogikken og slagordene 'Learning by doing'. arbejdede også med denne undersøgende tilgang.  Simon Fougt har skrevet bogen 'Lærerens scenariekompetence', som titlen antyder, beskæftiger sig med hvorledes vi som underviser kan arbejde med scenariebaseret undervisning. Scenariebaseret undervisning er undervisning der omhandler et emne, om skaber en fortælling som eleverne er inddraget i. Det kan både være en slags rollespil, hvor elevernes tildeles roller og herved ansvarsområder, men kan også være en gennemgående fortælling, som er med til at skab...

At undervise med en læringsplatform, skaber så mange muligheder, at man egentlig som lærere bør overveje, hvordan skal der undervises med læringsplatformen. Man kunne nemt give eleverne bloggen/læringsplatformen, og herved lade dem lave de første trin selv hjemme. Jeg valgt at give min eleverne bloggen, så de selv kunne arbejde på den. Dette gjorde de på deres computer, hvor de sad forskellige steder på skolen. Dette gør, at selve læringsrummet vokser og ikke kun er forbeholdt til klasselokalet. Det kan være meget motiverende for nogle elever, at arbejde et andet sted end hvad de er vant til. ELEVERNE SIGER..          Distribuerede læringsressourcer ⟿ Jeg spurgte eleverne, hvad de synes om at modtage en video frem for et analog oplæg. En elev sagde: " Jeg synes det var rigtig godt. Vi kunne ikke helt forstå hvad du sagde, så vi satte den på pause og hørte den igen. Så kunne vi bedre forstå det " Det er jo lige præcis var det handler om, når man d...

Jeg er læringsvejleder, og har bl.a. til opgave at inspirerer det undervisende personale i forhold til læringsressourcers didaktiske muligheder og begrænsninger. Microbit, som et teknologisk værktøj er derfor også under min paraply, hvor jeg vejleder personale i brugen af Microbit samt didaktiske muligheder. Da vi blev præsenteret for Microbitten, skrev jeg omgående til min leder, som bestilte Microbitterne hjem. Men hvad kræver det helt præcist, fra at vi på skolen modtager et nyt devise, til at lærerne benytter det og inkorporere det i undervisningen? Herunder har jeg en punktopstilling, for selve videndeling og vejlederopgaven med hensyn til inddragelsen af Microbit på min skole: 1) Inddrag ledelsen ⭐ Ledelsen skal være med, og skal kunne se det udviklingsmæssige potentiale i et nyt devise. Som regel kommer kravene kommunalt eller nationalt. Dette tilfælde var Microbit gratis, og medierne havde spillet ind på selve information. 2) Indrag personalet ⭐ Da vi modtog Microbit...